Besonders hinweisen möchte ich auf den aktuellen Kinder- und Jugendbericht der Bundesregierung; ich war selbst Mitglied der Kommission: Hier haben wir auch sehr umfängliche Aussagen zu politischer Bildung in Kita, Hort und Grundschule getroffen.

Das Jahr 2020 ist ein sehr besonderes Jahr: Der Beginn der Pandemie hat enorme Herausforderungen für alle von uns gebracht: für die Politik und für die Fachkräfte, die mit Eltern und Kindern arbeiten. Die aktuelle Situation hat uns vor allem gezeigt, wie vielfältig die Herausforderungen sind und wie kompliziert die Situation ist, auch vor dem Hintergrund, dass die Belange von Kindern gehört/berücksichtigt werden bzw. sich öffentlichen Raum verschaffen können. Am Anfang hatte man fast den Eindruck, niemand würde den Kindern zutrauen, vorsichtig und verantwortungsvoll mit der Pandemie umzugehen. Zum anderen dann die Konsequenzen, nämlich was es bedeutet, wenn man die Freiheitsrechte von Kindern einschränkt bis hin zu der Herausforderung, dass Kinder in räumlich beengten Situationen leben oder auch in familiär schwierigen Situationen oft von häuslicher Gewalt bedroht sind.

Mittlerweile wird besser auf die Interessen der Kinder achtgegeben, aber mit Kindern wird meines Erachtens immer noch viel zu wenig gesprochen und entschieden, eher spricht man für sie. Hier hat die UN-Kinderrechtskonvention neben dem Schutzaspekt, die Förderung und eben auch die Beteiligung stark gemacht. Hier ist noch viel Luft nach oben. Hier können wir als Erwachsene die Einbeziehung von Kindern in aktuelle Entscheidungsprozesse noch viel mehr zum Thema machen.

Ich freue mich, dass wir heute gemeinsam im Rahmen der Fachtagung den Blick darauf richten können, wie Demokratiebildung, gerade auch in Krisenzeiten, gelingen kann. Die UN-Kinderrechtskonvention hat die Rechte im frühkindlichen Alter und im Primarbildungsbereich nachhaltig für alle Kinder verankert. Es liegt an uns, diese auch entsprechend umzusetzen.

In diesem Sinne wünsche ich Ihnen einen erkenntnisreichen Fachtag, einen guten Austausch und natürlich auch Spaß, der vielleicht digital noch erlernt werden muss. Kopf hoch, diese Herausforderung werden wir meistern – für das Wohl unserer Kinder in diesem Land, wie überall auf der Welt. Wir brauchen lautstarke Stimmen, aber wir brauchen auch die Stimmen der Kinder selbst.

Vielen Dank und alles Gute!

Grußwort des Parlamentarischen Staatssekretärs bei der Bundesministerin für Familie, Senioren, Frauen und Jugend –Stefan Zierke

Guten Morgen auch von meiner Seite! Vielen Dank, dass ich hier sein darf, vielen Dank an die Organisation und die Menschen, die heute hier sind, die sehen Sie [liebes Publikum] gerade nicht, die eine fleißige Arbeit getan haben, um genau diesen Tag so wundervoll starten zu lassen, aber sicher auch Ergebnisreich und super Enden mit vielen Ergebnissen.

Lieber Thomas Krüger, wir kennen uns aus vielen anderen Veranstaltung gerade im Bereich „Demokratie stärken“. Sehr geehrter Herr Hanke, liebe Frau Bönisch, liebe Frau Wagner, aber vor allem auch sehr geehrte Damen und Herren, wo auch immer und wie auch immer Sie an dieser Sitzung teilnehmen.

Die Teilnahme an digitalen Formaten erfordert den Zugang zu digitalen Medien – vor allem auch im ländlichen Raum, wo wir eindeutig noch besserer Zugänge schaffen müssen. Gerade auch im Bereich der Demokratiebildung ist Digitalisierung ein wichtiges Mittel, um am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben. Ich freue mich besonders, dass wir das Projekt „Demokratie leben!“ weitergeführt und finanziell aufgestockt haben. Und ich freue mich, dass wir auch gewichtige Akteur*innen für dieses Kompetenznetzwerk gewonnen haben.

Das Demokratieverständnis und das gesellschaftliche Miteinander werden in diesen Zeiten stark thematisiert und oft müssen von den – zumeist – Erzieherinnen neben den Kindern auch die Eltern und Familien „mit auf den Weg“ gebracht werden. Demokratiebildung hört sich für Kinder etwas kompliziert an und meint da ja etwas anderes, als wir es unter Erwachsenen thematisieren. Wir wollen, dass Kinder gut miteinander umgehen können, ohne Andere zu diskriminieren oder sich diskriminieren zu lassen. Auch wenn die Menschen unterschiedlich sind oder auch verschiedene Vorstellungen vom Leben haben. Mobbing ist ja auch schon ein großes Thema, welches immer mehr Bedeutung in Schulen und auch Kitas gewinnt.

Die einschlägigen Programme der Bundesregierung, die Fachexpertise in Untersuchungen oder der jüngste Kinder- und Jugendbericht zeigen wichtige Erkenntnisse und Ergebnisse, die wir alle gewinnbringend nutzen können.

Aber das Wichtige sind Sie, die sich heute digital zusammenschließen, um Erfahrungen auszutauschen, aufzunehmen und mitzugeben. Damit sind Sie die Menschen, die diesen wichtigen und lohnenswerten Weg der Demokratiebildung für die Kinder – und manchmal auch für die Eltern – mitgehen. Und Sie leisten in dieser Corona-Zeit außergewöhnliche und sehr wichtige Verstehens- und Übersetzungsleistung von aktuellen Verordnungen und Vorgaben von Bundes-, Landes- und gesundheitsbehördlicher Seite. Sie leisten für die Kinder eine super Arbeit: die Regeln zu vermitteln, sich an Regeln zu halten und darüber auch sprechen und streiten zu dürfen! Daher mein allergrößter Dank an Sie!

Ich wünsche Ihnen allen eine gute Konferenz und viel Spaß heute!

Die UN-Kinderrechtskonvention (UN- KRK) ist die Grundlage für Demokratiebildung, doch wie verbindlich ist sie für Deutschland? Bisher liegen vier so genannte Staatenberichte vor; zuletzt 2019. Und was sagen diese Berichte zum Soll- bzw. Ist-Zustand der Demokratiebildung in Deutschland, vor allem für die Verankerung bzw. Vermittlung der UN-KRK im Bildungsbereich (Kita, Hort, Ganztag)? Ein Blick auf die Forschungsaktivitäten und Projekte zur Demokratiebildung der letzten Jahre zeigt ein durchwachsenes Bild: wenig für die Bereiche Krippen und außerschulischer Kontext, Einiges für Schulen und zur Mitbestimmung von Kindern und Jugendlichen allgemein und nur Vereinzeltes für den Kita-Bereich (siehe u.a. LBS-Kinderbarometer 2018 sowie Kinderrechtereport 2019).

Was folgt aus dieser Zusammenschau? Es braucht mehr Partizipation in Grundschulen, mehr Fortbildungen im Bereich der Demokratiebildung, eine Stärkung der Schulsozialarbeit, ein niedrigschwelliges Beschwerdemanagement und die stärkere Einbindung von Online-Beteiligungsangeboten. Doch wer mehr Demokratie in Bildungseinrichtungen will, stellt grundsätzliche Fragen – nach Macht, Zeit und Ressourcen sowie der Ausbildung von Fachkräften.

Fragen an Frau Steenkamp (Live-Chat)

Wie kommen wir weg davon, dass die Umsetzung von Kinderrechten z. B. in der Schule so stark von Einzelpersonen abhängt? #frauherrgemeinodersympathisch

Über Leitbilder: Jede Einrichtung sollte ein kleine „Verfassung“ haben, in der demokratische Grundprinzipien formuliert sind, die ihrerseits als transparentes und verbindliches Qualitätsmerkmal gelten. Diese sind Gradmesser und Grundlage, gegebenenfalls auch für harte Auseinandersetzungen.

Wie gelingt eine ganzheitliche Demokratiebildung im Sinne von ganzheitlich erfahrbar und nicht nur in den Einrichtungen? Wie muss eine Zusammenarbeit mit den Sorgeberechtigten hier aussehen?

Der zweite Aspekt der Frage ist schwierig, da die Familien bzw. Sorgeberechtigten sehr verschiedenen sind und in unterschiedlichen Zusammenhängen stehen. Der erste Teil der Frage ist leichter zu beantworten: z.B. durch „Service learning“ – das heißt, das die Kinder an ein bis zwei Schulstunden in der Woche in Einrichtungen vor Ort gehen (z.B. NABU oder Altersheime), wo Menschen zusammenkommen und dort konkret im sozialen Raum lernen.
 

Welche Rolle spielen Ihrer Meinung nach "Beschwerden" im Rahmen von Partizipation bzw. demokratischer Bildung? Ist das nicht einer der wichtigsten Aspekte überhaupt?

Ein gutes Beschwerdemanagement ist nötig; aber der Begriff ist an sich schwierig (weil negativ besetzt). Er kann und sollte mit dem Begriff der Qualität verbunden werden – z.B. über so genannte Qualitätszirkel, bei denen alle Beteiligten an einen Tisch kommen und über mögliche Probleme oder positive Beispiel sprechen. Es ist wichtig, den Aspekt der Gestaltung konstruktiv mitzudenken.

Wie kann Demokratiebildung in Schulen praktiziert werden, die nach wie vor auf Frontalunterricht setzt und die Selbstbildungsprozesse von Kindern kaum fördert.

Durch kompetente Lehrkräfte, die möglichst wenig Frontalunterricht machen und ein breites Spektrum an Methoden kennen und anwenden. Solche Methoden werden durchaus an den Universitäten vermittelt, aber der mögliche „Praxisschock“ lässt viele doch auf den Frontalunterricht als das Mittel der Wahl zurückgreifen.

Wie können jüngere Kinder mehr beteiligt werden (z.B. Krippe)?

Vor allem über das Wahr- und Ernstnehmen von nonverbaler Kommunikation und Signalen. Das bedarf einer Kompetenz der Fachkräfte, solche Zeichen gut zu deuten und dann damit umzugehen. Aber man muss auch selbstreflektierend zur eigenen Haltung stehen und sich ehrlich fragen: Wie halte ich es mit der Macht?

Welche Ideen haben Sie, wie wir die Fachkräfte hinsichtlich ihrer Haltung, zu mehr Beteiligung qualifizieren können?

Es geht grundsätzlich um persönliche Fragen im Umgang mit Diversität und Macht; die individuelle Haltung der Fachkräfte entscheidet darüber, wie Situationen wahrgenommen werden und welche Handlungs- oder Interventionsoptionen vorgegeben werden.

Hinweis: in der gelben Infobox ganz unten finden Sie ein Dokument mit zusätzlich beantworteten Publikumsfragen. 

In diesem Sinne können pädagogische Einrichten als „embryonic societies“ bezeichnet werden. Folglich können und sollen in Kita und Hort demokratische Regierungs- und Lebensformen eingeübt werden, wo Fragen nach Macht und Entscheidungshoheit, Möglichkeiten der Meinungsbildung und des Engagements sowie konkret dialogische Interaktionen offen thematisiert und gelebt werden. Kinder lernen Demokratie, in dem sie Demokratie erfahren – eben auch im Alltag der pädagogischen Einrichtung durch Mitbestimmung und Mitgestaltung. Aus Orientierung, Wissen und Erfahrung lernen sie Zusammenhänge herzustellen und urteilsfähig zu werden.

Eine wesentliche Grundlage und zentrale Bedingung für ein in diesem Sinne demokratisches Miteinander ist es, Meinungsbildungsprozesse aktiv zu gestalten und sich so anzueignen. Denn Demokratie heißt nicht nur, die Menschen in den Genuss von Rechten zu bringen, sondern sie vor allem als politische Subjekte zu stärken. Und: Demokratie braucht Vertrauen!

Fragen an Frau Aghamiri (Live-Chat)

Sie haben ja ein besonderes Schlaglicht auch auf Inklusion im Zusammenhang von Partizipation geworfen. Wie kann denn Partizipation in Kita inklusiv gestaltet werden? Wie eine Dominanz der "Stärkeren" verhindert werden?

Demokratiebildung braucht mehr als Verfahrensgrundsätze; es gilt Inklusion und Partizipation zu verknüpfen und damit Zugänge für die jeweiligen Kinder schaffen, die gangbar sind. Es ist zu fragen: Auf welche Erfahrungen der Kinder können wir zurückgreifen, mit welchen können wir gut arbeiten? Es muss nicht immer mit Wortsprache gearbeitet werden, sondern vielleicht auch mit Bildern? Es gilt, eine sensible Wahrnehmung zu entwickeln, Beobachtungen ernst zu nehmen und entsprechende Übersetzungsleistungen zu erbringen.
 

Ich sehe die Schwierigkeit, dass vielfach Fachkräfte in ihrer Arbeitswelt selbst zu wenig beteiligt/gehört werden. Zum Anspruch des gemeinsamen (Er)Lebens von Demokratie ein Widerspruch, oder?!

Ja, das ist ein Widerspruch. In vielen Projekten ist genau das die Erfahrung. Die Fachkräfte müssen auch die Macht haben, um über Machtfragen zu reden; man muss selbst beteiligt sein, um beteiligen zu können. Das Beteiligungsrecht gilt für alle.

Wie kann ein gutes Beschwerdemanagement im Hinblick auf Diversity konzeptionell gut verankert werden?

Diese Frage verbindet sich mit Frage 1: Es geht um den Zusammenhang von Partizipation und Inklusion bzw. partizipativer Inklusion; das gilt auch für das Instrument des Beschwerdemanagements: Mit wem haben wir es zu tun im Miteinander? Was brauchen Kinder, um sich beschweren zu können? Welche Kanäle müssen wir aufmachen?

Es muss viele Möglichkeiten der Beschwerde geben; es müssen unterschiedliche Zugänge vorhanden und zugänglich sein. Doch Beschwerden von Kindern müssen zunächst „ausgepackt“ werden. Das heißt wir müssen genau hinschauen, gut beobachten und übersetzen.

Wie binden Sie das Thema Diskriminierung/-skritik, neben Adultismus, in das Nachdenken über Demokratiesierungsprozesse ein? Besonders im Hinblick auf junge Menschen?

Das ist eine große Herausforderung, weil wir auch in demokratischen Prozessen kulturelle Hegemonien vorfinden. Hierfür braucht es eine besondere Sensibilisierung, es müssen Reflektionsprozesse im Team thematisiert werden, wir müssen uns gegenseitig mit den eigenen Ideen von Normalität, von Richtig und Falsch auseinandersetzen. Es geht aber nicht nur um Prinzipien von Urteilsfähigkeit, sondern auch ganz konkret und sachbezogen darum, die jeweils beste Lösung zu finden, die es gibt. Kita findet aber nicht im luftleeren Raum statt, sondern die Kinder kommen mit ihren lebensweltlichen Erfahrungen und Prägungen, mit denen dann umgegangen werden muss.

Hinweis: in der gelben Infobox ganz unten finden Sie ein Dokument mit zusätzlich beantworteten Publikumsfragen.